第五章心理测量学 四分位数将分数量表分成四等份 相当于百分等级

作者:admin 来源:未知 点击数: 发布时间:2019年08月03日

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  第五章心理丈量学 四分位数将分数量表分成四等份 相当于百分品级的25 、50 和75 三个百分点分成的四段 十分位数将分数量表分为十段 10 、20 701、尺度分数尺度分数 是将原始分数与平均数的距离以尺度差为单元暗示出来的量表 其根基单元是尺度差 常用的尺度分数有 z分数、Z分数、T分数、尺度九

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  第五章心理丈量学 四分位数将分数量表分成四等份 相当于百分品级的25 、50 和75 三个百分点分成的四段 十分位数将分数量表分为十段 10 、20 701、尺度分数尺度分数 是将原始分数与平均数的距离以尺度差为单元暗示出来的量表 其根基单元是尺度差 常用的尺度分数有 z分数、Z分数、T分数、尺度九分数、离差智商 IQ 合用于正态常态 分布的数据材料 X为任一原始分数M为样本平均数 SD为样本尺度差。 z分数能够用来暗示某一分数与平均数之差是尺度差的几倍。 Bz。Z为转换后的尺度分数 A、B为按照需要指定的常数 加上一个常数是为了去掉负值 乘以一个常数是为了使单元变小而去掉小数点 加或乘一个常数并不改变本来分数间的关系。 原始分数不是常态分布——使之常态化常态化过程长短线性的 常态化过程次要是将原始分数转化为百分品级再将百分品级转化为常态分布上响应的离均差 并能够暗示为任何平均数和尺度差。 计较步调A、对每个分数值计较累积百分数 B、在常态曲线面积中 求出对应的该百分比的z分数 所得的z分数可将分布分成几部门 称之为z 分数 以区别由线性转换所求得的z分数。与线性导出分数一样 常态化尺度分数也能够被转化为任何便利的形式 并可用以下暗示 C、T分数——以50为平均数 即加上一个常数50 以10为尺度差 乘以一个常数理10 5010 平均数为50尺度差为10 D、尺度九分其量表是个9级分数量表 平均数为5 尺度差为2 E、尺度十分——平均数为5 尺度差为1 尺度二十分——平均数为10尺度差为3。 利用最广、影响最大的一种常态化尺度分数是离差智商 703、比率智商 IQ 为心理春秋 MA 与实足春秋 CA 之比。为避免小数 将商数乘以100。计较公式IQ MA CA 100 若是一个儿童的心理春秋等于实足春秋 他的智商就为100。IQ等于100代表一般的或泛泛的智力。比率智商并不适合于春秋较大的被试。 704、离差智商 是一种以春秋组为样本计较而得的尺度分数 韦克斯勒将离差智商的平均数定为100 尺度差为15 离差智商暗示的是个别智力在春秋组中所处的位置 是暗示智力凹凸的一种抱负目标。 计较公式 IQ 100 15z 100 15 SDX暗示被试的量表分数 M暗示被试地点春秋程度的平均量表分数 SD暗示这一春秋程度被试的量表分数的尺度差。 将原始分与IQ值的对应关系计较出来作为常模表 P344表 平均数定为100尺度差为15 比考试平均数为100 尺度差为16 705、转换表法 常模表 ——是最简单并且最根基的暗示常模的方式。 1、一个转换表显示出一个特定的尺度化样组的原始分数与其对应的等值分数——百分位、尺度分数、T分数或其他任何分数。操纵转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数 从而对考试的分数做出成心义的注释。 2、简单的转换表就是将单项考试的原始分数转换成一种或几种导出分数 P346表5—2 。复杂的转换表凡是包罗几个分考试或几种常模集体的原始分数与导出分数的对应关系 P347表达—3 706、剖面图——是将考试分数的转换关系用图形暗示出来。能够很直观地看出被试在各分考试上的表示及其相对位置 P346表5—1 尺度差代表一组数据的离散程度如一个班内学生数学成就的离散程度。从理论上说 心理丈量数据第五章 心理丈量学 一般从命为正态分布或接近正态分布。正态分布曲线的外形取决于尺度差 但曲线个单元。在心理丈量中 个别在集体中的相对位置 以Z分数的大小暗示 而Z分数是尺度差作为单元 既以包含几个尺度差暗示个别分数与总体平均分数的距离 而不是用两者的绝对分数之差暗示暗示个别在集体中的相对位置 按照Z分数可确定低于或某或高于某个分数的人数比例 也能够对分歧的丈量成果进行比力心理统计根基学问 第三节 考试的信度 707、信度 是指统一被试者在分歧时间内用统一考试 或一个划一形式的考试 反复丈量 所得成果的分歧程度。 708、信度是评价一个考试能否及格的主要目标之一 也是尺度化心理考试的根基要求之一。只受随机误差的影响。随机误差越大 信度越低。 709、实得分数 710、若是我们会商一组考试分数的特征时可用方差代表具体分数 公式如下 S平方x S平方T S平方E S平方x是考试实得分数的方差 S平方T是考试真分数的方差 S平方E是考试误差的方差。 在丈量理论中 信度被定义为 一组丈量分数的真分数方差现总方差 实得分数的方差 的比率。即 rxx S平方T S平方x 此公式还能够转化为 rxx S平方x S平方E S平方x S平方E S平方x 因而 信度也能够看作在总的方差中非丈量误差的方差所占的比例。 711、信度系数与信度目标 大部门环境下信度是以信度系数为目标的 它是一种相关系数。是 统一被试样本所得的两组材料的相关 理论上说就是真分数方差与实得分数的方差的比值 公式是 rxx r平方XT S平方T S平方X 公式中的r平方TX是真分数尺度差与实得分数的尺度差的比值称信度指数 信度指数的平方就是信度系数。712、丈量尺度误 信度系数仅暗示一组丈量的实得分数与真分数的合适程度但并没有 间接指出小我考试分数的变异量。因为具有误差 一小我所得分数有时比真分数高 有时比真分数低 有时二者相等。 如用一组被试二次考试成果来取代对统一人的频频测试于是就有了 信度的另一个目标——丈量的尺度误。公式是 SE S根号1 公式中SE为丈量的尺度误Sx是所得分数的尺度差 rxx为考试的信度系数。信度越高 尺度误越小 信度越低 尺度误越大。 713、重测信度 不变性系数 采用重测法。即利用统一考试 在同样前提下以统一组被试者前 后施测二次考试 求二次得分间的相关系数。 2、长处 能供给相关考试能否随时间而变异的材料 可作为被试未来行为 表示的根据。 3、错误谬误 是易受操练和回忆的影响。 4、二次考试的最适宜时距一般是二殷勤四周较宜。 第五章 心理丈量学 714、复本信度等值性系数 以两个等值但标题问题分歧的考试 复本 来丈量统一群体 然后求得被试者在二个考试上得分的相关系数 反映的是考试在内容上的等值性。在使用上 该当相关数的被试先做A本再做B本 另一半被试先做B本再做A本。 2、要考虑两个复本实施测试的时间 若相隔一段时间 称不变与等值系数 3、长处 能免避免重测信度的一些问题 4、错误谬误 丈量行为易受操练的影响 复本信度只能削减而不克不及完全消弭这种影响 因为第二个考试只改变了标题问题的内容 曾经控制的解题准绳 能够很容易地迁徙到同类问题。 715、内部门歧性系数次要反映是的标题问题之间的关系 暗示考试可以或许丈量不异内容或特质的程度。包罗分半信度和同质信度。 716、分半信度 指采用半分法估量所得的信度系数。只需一种考试形式 实施一次考试。按奇、偶题分为等值的两部门 别离计较在二半考试上的分数 求出二半分数的相关系数。这个相关系数就代表了二半考试内容取样的分歧程度 因此属于内部门歧性信度系数。采用积差相关方式计较信度系数。在其他前提不异的环境下 考试越长 信度越高。半分法经常会低估信度必需批改。批改公式 斯皮尔曼 布郎公式。公式下下 rxx 2rhh rhh式中rhh为一半分数的相关系数 rxx为考试在原长度时的信度会计值。 717、同质信度 同质性次要代表考试内容所有标题问题间的分歧性。 718、同质 指各测题的得分有实高的正相关 非论标题问题的内容和形式若何 719、 异质 指各考试的得分相关很低或为负相关 即便所有标题问题看起来仿佛丈量统一特质。 计较公式 理查逊公式最常用的是K—R20公式 丈量同质性信度 克伦巴赫系数α系数 720、评分者信度 罕用。一般要求在成对的受过锻炼的评分者之间平均分歧性达0 90以上 才认为评分是客观的。多人评定信度的估量 可采用肯德尔协调系数 721、信度系数能够注释为总的方差中有几多比例是由实在分数的方差决定的也就是考试的总变异中真分数形成的变异占百分之几。 722、确定信度可接管的程度 一般准绳是 70时考试不克不及用于对小我做出评价或预测 且不克不及作集体比力 85时可用于集体比力 85时才能用来辨别或预测小我成就或作为。 723、注释小我分数的意义 一是估量实在分数的范畴 二是领会实得分数再测时可能的变化景象。 真分数的相信区间 一般采用95 的或然程度 其相信区间为 96SE也就是说 大约有95 的可能性线 的可能性落在范畴之外。现实上也表了然再测时分数改变的可能范畴。 724、比力分歧考试分数的差别 包罗二小我分歧分数的不同和统一被试在二个考试上的不同 这就是差别分数的尺度误问题 其公式为 SEd 根号2 rxx ryy 式中SEd为差别的尺度误 S代表二个考试利用的尺度差。要求两考试的尺度差不异 在统计上 经常要求二个分数在差别程度达到0 05显著性程度 才能认可不是误差的影响。 725、 影响信度的两个主要要素 样本特征、考试长度、考试难度和时间间隔。 726、样本特征 1、样本集体异质性的影响 一般而言 若获得信度的取样集体较为异质的话 往往会高估考试的信度 相反则会低估考试的信度。2、样本集体平均能力程度的影响 第五章 心理丈量学 727、考试长度1、在一个考试中添加同质的标题问题 能够使信度提高 2、考试越长 考试的测题取样或内容取样就越有代表性 3、考试越长 被试的猜测要素影响越小 4、考试的长度——起码应添加的题数 斯皮尔曼 布郎公式 728、考试难度——抱负平均难度为 五择一题 70四择一题 74三择一题 77长短题 85。四、时间间隔——对重测信度和分歧时丈量的复本信度有影响 二次考试间隔时间越短 其信度系数越大 间隔时间越久 信度系数便载低。 第四节 考试的效度 729、效度是指一个考试现实丈量的与所要丈量的心理特点之间合适的程度 也就是指一个心理考试的精确性。 丈量的效度除受随机误差的影响外 还受系统误差的影响。可托的考试未必无效 而无效的考试必定可托。信度是效度的需要前提。 730、效度的性质 1、效度具有相对性 2、效度具有持续性 731、内容效度是指考试标题问题对相关内容或行为取样的合用性 从而确定考试能否是所欲丈量的行为范畴的代表性取样。 编制要求 要对所丈量的心理特征有个明白的概念并规定出哪些行为与这种心理特征相关 以较亲近 考试标题问题应是界定的内容范畴的代表性取样。评估方式 专家判断法步调 统计阐发法步调 求相关。3经验猜测法 查询拜访、察看等。 732、内容效度的特征 常与概况效度混合。733、构思效度 构想效度、布局效度 考试可以或许丈量到理论上的构思或特质的程度。即 考试的成果能否能证明或注释某一理论的假设 术语或构思 注释的程度若何。 734、构思效度的估量方式 对考试本身的阐发通过研究考试内部布局来界定理论构想 从而为构想效度供给证据。 相容效度与成熟的考试比力 区分效度与分歧构想的考试比力 效标效度的研究证明一个考试若效标效度抱负 那么该考试所预测的效标的性质和品种就能够作为阐发考试构想效度的目标。 尝试法和察看法证明735、效标效度 实证效度 是预测个别在某种情景下行为表示的无效性程度。被预测的行为是查验效度的尺度 简称效标。 同时效标 即考试所得的分数可与效标同时验证 凡是与心理特征的评估及诊断相关。 预测效度 其效标材料需要一段时间才可汇集到 凡是用于选拨、分组。 736、一个好的效标必需具备的前提 必需具有较高的信度不变靠得住 能够客观地加以丈量可用数据或品级来暗示 丈量方式简单、经济适用。737、效标效度的评估方式 第五章 心理丈量学 相关法最常用。求考试分数与效标材料之间的相关——标称效度系数、效度系数的计较方式 积差相关法、点二列相关公式、二列相关公式。 区分法是查验考试分数可否无效地域分由效标所定义的集体 t查验 的一种方式。组间平均数差别在统计表的显著决策 取决于集体大小。当集体实大时 平均数间的小差别在统计上也变得成心义 但考试区分这些集体的现实价值很小。为了避免这一点 该当阐发高分组 前27 与低分组 后27 分布的堆叠量。堆叠量越大 申明二组分数差别越小 射中率法是当考试用来做选择的根据时 用准确决定的比例作为效度目标的一种方式。 确定一个临界值高于临界值者预测其成功 低于临界值者预测其失败。 预测能否成功准确的预测——射中 不成功的预测——失误。 738、效度的功能 预测误差、预测效标分数、预测效率指数。 739、预测误差 效度系数的现实意义常常以决定性系数来暗示 意旨相关系数的平方 它暗示考试准确预测或注释的效标的方差占总方差的比例。另一种表达方式是估量的尺度误 Sest 它是指所有某一考试分数的被试其效度分数 分布的尺度差也即预测误差大小的估量值 是真正分数估量的误差大小。 计较公式 Sest Sy根号1–r平方xy r平方xy代表系数的平方即决定系数 Sy为效标成就的尺度差。估量的尺度误可好像其他尺度误一样注释。真正效标分数落在预测分数 1Sest的范畴内 有68 的可能性 落在预测效标 96Sest的范畴内 有95 的可能性 落在预测效标分数 58Sest的范畴内有99 的可能性。 740、预测效标分数 成立回归方程 从考试分数预测效标分数 741、预测效率指数 根号1r平方xy Sest Sy 根号1–r平方xy为无关系数 742、信度和效度的关系——信度是效度的需要前提而不是充实前提 效度受信度的限制。一个好的效标必需具备的前提 能无效地反映考试方针 具有高的信度 能够客观丈量 丈量方式要简单 743、影响效度的要素 丈量本身的要素、考试中的干扰要素、样本的集体性质、效标的性质。 744、考试本身的要素 1、考试取材必需对对整个内容具有的代表性 2、测题设想时应尽量避免容易惹起误差的题型 如长短题 3、测题难度要适中 具有较高的区分度 4、考试长度要得当 即要有必然的测题量 5、测题的陈列按先易后难挨次编排 745、考试实施中的干扰要素 1、主试的影响要素 2、被试的影响要素 746、样本集体的性质 1、样本集体的异质性 一般来说 样本集体越异质 分数分布范畴越大 考试效度就越高。2、干与变量 747、效标的性质 1、效标效度是以考试分数与效标丈量的相关系数来暗示的 2、效标本身丈量的靠得住性 3、效标与考试分数之间的关系能否线性关系 第五节 项目阐发 748、项目难度指项目 标题问题 的难易程度。常以通过率暗示 100P代表项目标难度 N为全体被试者人数 R为答对或通过该标题问题的人数。 749、二分法计分的项目 项目为选择题通过记1分 错误记0分 间接用 被试人数较多时则可按照考试总成就将被试分成三组 高分组——27 低分组——27 两头第五章 心理丈量学 组——46。用公式 PHPL 2。P暗示难度 PH为高分组 PL为低分组。难度校正公式 CP KP 。CP为校正后通过率P为现实获得的通过率 K为备选谜底的数目。 750、非二分记分的项目 当考试题为问答题或不克不及用二分法记分的形式时。P Xmax100 X为全体被试者在该题上的平均分 Xmax为该题的满分。 751、难度程度简直定 1、项目标难度 目标包管区分度 值接近050区别力越高 难度程度取决于考试目标、性质和项目标形式2、考试的难度 人的心理特征根基上呈正态分布但愿考试成果也根基上呈正态分布 752、项目区分度辨别力 是指考试项目对被试的心理特征的区分能力。项目区分度是评价项目质量和筛选项目标次要目标也是影响考试效度的主要要素。区分度取值范畴介于 1之间相关系数越大 区分度越高。 753、计较方式 1、辨别指数 区分度 区分度 PHPL 2、相关法 最常用 以作为该项目区分度的目标某一项目与效标成就或考试总分的相关。 点二列相关合用于一类变量为二分称名变量 另一类变量为持续变量相关系数要做显著性查验 二列相关要求二分变量的分布在持续丈量时必需为正态分布对于持续变量的分布 必需是单峰 并且要对称对两个变量均为持续变量 也可用积差相关 θ相关法合用于两个类变量均为二分称名变量 754、区分度与难度的关系——较难的项目对高程度的被试的区分度较高 较容易的项目对低程度的被试的区分度较高 所有项目标平均区分度宜为0 50 第六节 考试的编制法式 755、考试的方针阐发 一、考试的对象 二、考试的用处 1、显性考试 样本考试、 标识表记标帜考试2、预测性考试 三、考试的方针 1、工作阐发 2、对特定概念下定义 3、确定考试的具体内容 756、考试的编写 一、汇集材料 1、已出书的尺度考试 2、理论和专家的经验 3、临床察看和记实 二、命题的一般准绳 1、内容方面 2、文字方面 3、理解方面 4、社会敏感性方面 三、测题编制方法 1、选择题 2、长短题 3、简答题 4、操作题 757、考试的编排和组织 一、合成考试 1、选择与核定试题 核定标题问题2、考试的编排 留意按照各品种型测题本身的特点陈列标题问题并列直进式、夹杂螺旋式 二、预测与项目阐发 1、预测 2、项目阐发。 第五章 心理丈量学 三、信度与效度调查1、信度——一般要求在0 85以上 四、常模制定五、编写指点手册 1、考试的目标和功用 2、考试编制的理论布景 3、实施考试的申明 4、考试的尺度谜底和记分尺度 5、常模材料 6、考试的根基特征 第七节 心理考试的利用 758、主试的资历 一、学问布局 二、专业理论学问和专业技术 三、职业道德 1、考试的保密和节制利用 2、考试中小我隐私的庇护 759、考试的选择 一、所选考试必需适合丈量的目标 二、所选考试必需合适心理丈量学的要求 760、考试前的预备及留意事项 一、考试的预备工作 1、预告考试 2、预备考试材料 3、熟悉考试指点语 4、熟悉考试的具体法式 二、考试中主试的职责 1、应按照指点语的要求实施考试 不带任何暗示 2、考试前不讲太多无关的线、对于被试的反映 主试不该做出点头、皱眉、摇甲等暗示性反映 4、对于特殊问题要有心理预备。 三、成立协调关系 761、 考试实施的法式及要素 一、指点语 1、对被试的指点语 2、对主试的指点语 二、时限 三、考试的情况前提 762、被试误差及节制方式 一、招考技巧与操练效应 1、招考技巧 2、操练效应 二、动机与焦炙要素 1、招考动机 2、考试焦炙 三、反映定势 1、求―快‖与求―切确‖的反映定势 2、爱好反面论述的反映定势 3、爱好特殊位置的反映定势 4、爱好较长选项的反映定势 5、猜测的反映定势 763、考试的评分 一、原始分数的获得 二、原始分数的转换 764、考试成果的演讲 一、考试分数的分析阐发 1、应按照心理考试的特点进行阐发 2、不克不及把分数绝对化 更不克不及仅仅按照一次考试的成果等闲下结论 3、为了对考试分数做出切当的注释 只要常模材料是不敷的 4、对于来自分歧考试的分数不克不及间接加以比力 二、演讲分数的具体建议 1、不该把考试分数间接告诉被试本人或家长 2、避免利用专业术语 3、要包管当事人晓得这个考试丈量或预测什么 4、要使当事人晓得他是和什么集体在进行比力 5、要使当第五章 心理丈量学 事人晓得若何使用他的分数6、要考虑考试分数将给当事人带来什么心理影响 7、要让当事人积极参与考试分数的注释。 第六章 征询心理学 第六章征询心理学 第一节 概述 765、次要成长汗青 晚期乞助于牧师、神甫、巫师。 766、征询心理学构成前的根本 使用丈量研究心理勾当个体差别自在联想方式成立 1882 心理考试创始人卡特尔颁发《心理考试与丈量》 1890 创办儿童行为矫正诊所1896 西蒙编制智力考试 1904 大卫为防止学生的行为呈现问题 进行行为指点 1907 职业指点活动的兴起1908 767、心理征询发生的社会需求布景1、现代征询心理学发生的三个根源 美国的职业指点活动、 心理丈量手艺、 心理卫糊口动。2、 韦特默是心理征询学的发蒙者 1896年提出临床心理学的概念 处理儿童行为问题。3、比尔斯1907年出书的《盲目之心》开创心理卫糊口动 定为征询心理学的发端 。4、1955年 美国心理学会起头正式颁布心理征询专家执照。 768、征询心理学的贡献 通过关怀人的动机、情感调理从而推进个别内在精力世界的成长。2 通过成长人的需要的能力、动机 支援并达到个别与情况的协调。3 准确地操纵小我差别 充实考虑所有成员的成长 提高社会对心理征询的理解 769、2001年8月国度劳动和社会保障部核准 公布《心理征询师国度职业尺度》 770、心理征询师是使用心理学以及相关学问 遵照心理学准绳 通过心理征询的手艺与方式 协助乞助者解除心理问题的专业人员。定义包罗 作为一种职业必需控制心理学一般学问 心理征询临床操作的相关学问。2 只能使存心理征询手艺和方式、心理医治 不包罗药物疗法。3 协助乞助者解除心理问题 只能是心理问题和由此发生的行为问题。4 征询关系是“求”和“助”的关系。 771、心理征询的操作性定义 1、罗杰斯认为 通过与个别持续的、间接的接触 向其供给心理协助并力求促使其行为、立场发生变化的过程。 1942 2、威尔森认为 受过心理征询特地锻炼的 向在心理顺应方面呈现问题并诡计处理问题的 供给支援的过程。 3、陈仲庚认为 心理征询就是协助人们去摸索和研究问题 使他们能决定本人应做些什么。 心理征询明白三问题 所要达到的方针。4、《心理学大辞书》、李维、张人俊、赵耕源、马建青等的定义 心理征询是征询师协助乞助者处理各类心理问题的过程。是指一种职业性勾当。 772、心理医治是心理医治师对乞助者的心理与行为问题进行矫治的过程。 773、心理征询和医治的区别 一个不异点目标不异 都为消弭乞助者的心理或行为问题 一个是“协助处理”别的一个是“矫治” 带有必然强制性。 774、征询师应有的思维体例与立场 1、唯物主义概念 否决迷信、巫术。 2、遍及联系的概念 全体观念。它包含 心理心理 第六章 征询心理学 社会诸要素交互感化的概念一因多果、一果多因、互为因果 全体性概念心理问题和整个心理勾当联系在一路 将各类征询方式整合起来使用。 3、限制性概念 心理征询师职责限制征询不是全能的、“包打全国” 不处理具体问题 时间上限一般50分钟 每周一次 一个时段只会商一个或一类问题 豪情限制禁止非征询性关系和行为。4 征询方针限制 在心理征询的各个阶段上以及最初竣事征询时到底能将心理问题处理到什么程度 这也是无限制的。 4、汗青、逻辑、现实相同一的成长观 小我史和现实症状逻辑关系 征询过程要用成长概念。 5、中立性立场 对各类环境连结客观、中立 不带个情面绪色彩“不强加于人 不强求于人” 775、心理征询师应有的心理本质 1、风致 人生的价值观 利于社会、利于他人。 2、自我均衡能力 准确看待和处置各类负面消息 在征询关系以外处理本人心理矛盾、冲突 不因小我问题干扰征询工作 经常处于心理冲突的人不适合做心理征询工作。 3、长于容纳他人——镜子感化、容器感化 4、具有强烈的义务心。 5、具有“自知之明” 776、中国第一位临床心理学家——丁瓒 20世纪30年代 我国征询心理学的应运而生是在80年代初 777、我国心理征询业的现状 1、心理征询的职业化 心理征询师国度职业尺度出台2、对心理征询的需求与征询力量具有的差距 778、对中国心理征询业的瞻望 1、心理征询工作切入中国社会现实和文化布景 2、社会需求的普遍性和工作的遍及化 3、职业化还将继续 4、中国心理征询职业的独立性将是将来成长方针之一 5、对中国心理征询师职业化的社会言论是推进心理征询师职业化的强大动力 6、心理征询师职业化将艰难面有序地向前成长。 第二节 几种理论概念 精力阐发理论概念 779、关于心理布局——人类的心理分为 1、认识 是心理布局的表层 它面向外部世界 2、前认识 是介于潜认识和无认识之间的部门 3、潜认识 是人的心理勾当的深层布局 它包含人类的天性及原始感动。 780、关于人格布局——将人格的布局分为 1、本我——遵照“享乐准绳”。是人格布局的根本 2、自我——按“现实准绳”勾当 3、超我——遵照“道德准绳”。 781、关于心理动力 1、性天性 力比多 2、生的天性和死的天性。 关于心剃头展 心理性欲成长学说 恋父恋母。4、暗藏期 心理断奶期5—12岁 5、生殖期 12岁当前 782、顺应的概念1、变相宣泄 梦、口误、笔误若不克不及宣泄 则可惹起神经症焦炙 焦炙可分为现实性焦炙、神经症性焦炙、道德性焦炙。2、自我防御 心理防御机制就是自我在承受本我的愿望压力时 同时又顾及到现实要求的压力 在这种环境下慢慢构成了一种功能 这种功能能够使人们

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